AULA 31

Bitácora de LITERATURA y LENGUA (… y otras "hierbas" educativas y sociales )

EL BAÚL DE LOS RECUERDOS 20 junio, 2008

Filed under: Opiniones Departamento — ciervalengua @ 4:35 pm

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Se quejaba el personal esta mañana de lo difícil que estaba resultando este curso dar clases en ciertos cursos de primer ciclo de ESO ( y algún que otro tercero ). Como suele ser habitual, alguien salió con el “antes esto no pasaba”, y como la literatura reune entre sus cualidades la de ser memoria colectiva, recordé este pasaje de El árbol de la ciencia, de Pío Baroja, en el que el narrador relata la primera clase de Andrés Hurtado en la universidad a finales del siglo XIX. Y es que no hay nada nuevo bajo el sol; nihil novum sub sole…

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Sobre todo, aquella clase de Química de la antigua capilla del Instituto de San Isidro era escandalosa. El viejo profesor recordaba las conferencias del Instituto de Francia, de célebres químicos, y creía, sin duda, que explicando la obtención del nitrógeno y del cloro estaba haciendo un descubrimiento, y le gustaba que le aplaudieran. Satisfacía su pueril vanidad dejando los experimentos aparatosos para la conclusión de la clase con el fin de retirarse entre aplausos como un prestidigitador.
Los estudiantes le aplaudían, riendo a carcajadas. A veces, en medio de la clase, a alguno de los alumnos se le ocurría marcharse, se levantaba y se iba. Al bajar por la escalera de la gradería los pasos del fugitivo producían gran estrépito, y los demás muchachos sentados llevaban el compás golpeando con los pies y con los bastones.
En la clase se hablaba, se fumaba, se leían novelas, nadie seguía la explicación; alguno llegó a presentarse con una corneta, y cuando el profesor se disponía a echar en un vaso de agua un trozo de potasio, dio dos toques de atención; otro metió un perro vagabundo, y fue un problema echarlo.
Había estudiantes descarados que llegaban a las mayores insolencias; gritaban, rebuznaban, interrumpían al profesor. Una de las gracias de estos estudiantes era la de dar un nombre falso cuando se lo preguntaban.
-Usted -decía el profesor señalándole con el dedo, mientras le temblaba la perilla por la cólera-, ¿cómo se llama usted?
-¿Quién? ¿Yo?
-Sí, señor ¡usted, usted! ¿Cómo se llama usted? -añadía el profesor, mirando la lista.
-Salvador Sánchez.
-Alias Frascuelo -decía alguno, entendido con él.
-Me llamo Salvador Sánchez; no sé a quién le importará que me llame así, y si hay alguno que le importe, que lo diga -replicaba el estudiante, mirando al sitio de donde había salido la voz y haciéndose el incomodado.
-¡Vaya usted a paseo! -replicaba el otro.
-¡Eh! ¡Eh! ¡Fuera! ¡Al corral! -gritaban varias voces.
-Bueno, bueno. Está bien. Váyase usted -decía el profesor, temiendo las consecuencias de estos altercados.
El muchacho se marchaba, y a los pocos días volvía a repetir la gracia, dando como suyo el nombre de algún político célebre o de algún torero.

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Y todo esto no dejaría de ser pura anécdota si los tiempos no hubieran cambiado, pero lo malo es que estamos en pleno 2008 y no un siglo antes. Desgraciadamente, la enseñanza no va por buen camino, y esto se lo debemos – sobretodo – a nuestros insignes rectores educativos…

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EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 11 noviembre, 2006

Filed under: Opiniones Departamento — ciervalengua @ 8:51 am

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El día 11 de octubre se realizaron en el Instituto las pioneras pruebas de la “Evaluación de diagnóstico”, elaboradas por un “panel de expertos” dirigidos por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Tras los resultados obtenidos en “Comunicación Lingüística” ( Lengua ) y Matemáticas, se elaboró un informe conjunto, asumido por el ETCP del Centro, que se resume en lo siguiente:
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CONSIDERACIONES PREVIAS:
– Encontramos diversos aspectos mal planteados en la evaluación de diagnóstico, donde no se aclaran determinados asuntos técnicos y metodológicso, importantes para la posterior valoración de los resultados. Se están aplicando conceptos ( evaluación de diagnóstico, competencias básicas…) propias de la LOE a alumnos LOGSE. La confección de las pruebas afecta sólo a una parte de las asignaturas no a su globalidad y se dejan sin evaluar parte de los objetivos actuales de estas materias en el currículum oficial. Los ítems elaborados son, en algunos casos, inadecuados al objeto que se evalúa y las “pautas de corrección” son, a veces, también inadecuados e incompletos. Y por último, el tratamiento estadístico de los resultados, garantiza que el 67% del alumnado y de los Centros se encuentren en un intervalo central, con independencia de que los resultados sean buenos o malos, con lo que se pierde, objetivamente, el valor informativo de los mismos.
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RESULTADOS DE LAS PRUEBAS:
Los resultados globales indican que estamos en la zona media
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¿HAN SIDO LOS RESULTADOS LOS ESPERADOS POR EL CENTRO?:
Al no existir referencia previa alguna, ni siquiera el catálogo de competencias básicas, era difícil esperar algo.
Los resultados de estas pruebas de diagnóstico son coincidentes, en líneas generales, a los obtenidos en la evaluación curricular del curso anterior.
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PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DE NUESTRO CENTRO:
No aparece ningún concepto fuera del intervalo central.
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ASPECTOS DE MEJORA A INCLUIR EN EL PLAN DE CENTRO:
A la luz de estos resultados no es necesario ninguno nuevo. Las dificultades detectadas no son globales, sino que pueden afectar a parte del alumnado, es cuestión de la atención a la diversidad. Este problema ha sido ya diagnosticado y tratado en diversas ocasiones. Se entiende que las actuales medidas han paliado parte del problema que originalmente se tenía.
En otro orden, si estas pruebas van a repetirse en cursos próximos, se hará inevitable adaptar parte de la metodología en clase a este nuevo hecho ( como en el Bachillerato, en relación a la Selectividad ).
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OTRAS PROPUESTAS:
Se hace necesario conocer la estructura y los detalles del nuevo sistema LOE: ¿cuántas horas dispondrá cada materia?, ¿Qué objetivos y contenidos contemplarán?, ¿Qué se entenderá por agrupamientos flexibles?, ¿Qué dotación económica y de personal existirá para atender a la diversidad?… La Programación y el Plan de Centro del curso deben realizarse atendiendo, en primer lugar, a unos parámetros que dependen en último término de la Administración.
Esta evaluación general de diagnóstico es pionera en España ( ninguna otra Comunidad Autónoma aún la ha realizado ) y debe, por tanto, considerarse un punto de arranque tan válido como sea capaz de dejar que las partes implicadas intervengan en el debate y construcción de las futuras ediciones.
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Fdo.: DEPARTAMENTOS DE LENGUA Y MATEMÁTICAS